Curso Nuevas Tecnologías para la Educación Infantil y Primaria - A distancia

El Curso Nuevas Tecnologías para la Educación Infantil y Primaria se imparte a distancia.

Modalidad: a distancia.
Duración del curso: 380 horas.
Formato: libro de papel.
Gastos de envío: no incluidos.

Diploma
Diploma acreditativo expedido por la Asociación de Enfermería, según registro en el artículo sexto (ítem 2º) y registrada en la Consellería de Bienestar Social con el nº 04.46-1645, lo cual le permite realizar actividades para el desarrollo docente.

Este curso no pretende ser una guía estática sino que conlleva poder consultar páginas web para poder ampliar sus conocimientos.
-Conocer diversos modelos para poder crear recursos educativos para niños de 4 a 8 años.
-Mejorar la comunicación y la colaboración con personas de este grupo de edad, estimulando creatividad,… sin olvidar las necesidades educativas especiales.
-Conocer algunas de las nuevas tecnologías existentes a estos niveles y su utilidad para la docencia y para el equipo interdisciplinar.

Prefacio.
Los proyectos.
Los grupos de trabajo.
La importancia de la investigación y el desarrollo en este campo.

Capítulo I: Que no nos sorprenda el futuro: el desarrollo de nuevas tecnologías del aprendizaje adecuadas para los niños pequeños:
-Creatividad, curiosidad y expresión.
-Metacognición y aprender a aprender.
-Colaboración, participación y comunicación.
-Conclusiones.

Capítulo II: Una clase del futuro en nuestros días:
-El contexto.
-Fundamentos teóricos.
-Diseño y evaluación.
-Cuestiones metodológicas.
-El grupo de clase.
-Colaboración.
-Interfaces.
-Desarrollo de la alfabetización.
-Resultados clave.

Capítulo III: Robots basados en la conducta como andamiaje de la reflexión infantil:
-Introducción.
-Precedentes y trabajos relacionados.
-Andamiaje mediado por étui.
-El diseño de étui.
-Actividades escolares con étui.
-Ensayos.
-Género.
-Los niños muestran una fuerte tendencia a proyectar en el juguete una inteligencia animada; una interpretación intencionada
-La reflexión de metanivel puede lograrse utilizando étui, pero lleva tiempo.
-La respuesta de los niños al juguete iba por fases.
-Resumen y conclusiones.

Capítulo IV: Crear reglas en el diseño de juegos de colaboración:
-El proyecto playground: algunas cuestiones de diseño.
-El juego de la búsqueda del tesoro.
-Construir juegos en colaboración.
-Observaciones finales.

Capítulo V: el proyecto Kidstory: desarrollo de instrumentos de narración colaborativa de cuentos para los niños y con los niños:
-La idea: un aula ampliada en una caja.
-Introducción.
-Múltiples dispositivos de entrada y el hardware de grupo con un único monitor.
-Objetos de la narración de historias y las interfaces tangibles.
-Un espacio ampliado para la narración compartida de historias.
-Conclusiones y legado.
-Agradecimientos.

Capítulo VI: Los niños aprenden y se divierten con un juego de construcción robótica:
-Introducción.
-La metodología de investigación.
-Evolución del material de juego.
-La construcción de la conducta del robot
-Estudios de casos.
-Conclusiones.
-Agradecimientos.

Capítulo VII: CARESS: un contacto atractivo:
-Resumen del proyecto.
-Colaboradores.
-Aprendizaje precoz.
-Nuevas herramientas.
-Sensor muscular electromiográfico.
-Sensor angular mediante goniómetro de fibra óptica.
-Sistema sensor de movimientos Soundbeam.
-Evaluación educativa.
-Repetición entre colaboradores.
-Logros.
-Evaluación.
-Necesidades especiales.
-Kidslab y CARESS.
-Tecnología de sensores.
-Diseño de sonido.
-Aprender y jugar.
-Correspondencia entre sonido y movimiento.
-El legado.

Capítulo VIII: Cómo contribuyen los niños al diseño de tecnologías para su propio uso:
-Involucrar a los niños en sus proyectos.
-Los métodos para involucrar a los niños.
-Kidslab: cuestiones sobre la metodología del diseño centrada en el niño.
-Principales resultados.
-Consecuencias para investigaciones posteriores.

Agradecimientos.
Epílogo.
Bibliografía.

380h